近日，信息工程学院针对“老师台上讲课唾沫横飞，台下学生睡倒一片”的现象，开展了一场关于如何提高课堂教学效益的教学思想大讨论。
信息工程学院分别于11月9日和17日下午召开专题教学研讨会，大家围绕“能让学生在课堂上学到多少”的议题展开热烈的讨论，大家结合在开学初和期中教学检查召开学生座谈会的情况，分析了学生的学习现状，就如何因材施教，改进教学方法，调动学生学习积极性等方面，交流了各自的想法和做法。
通过教学研讨会，大家统一思想认识。要将课程的教学内容融入到技能训练项目中，学生的职业行动能力是通过训练得来的，而不是老师教出来的。对于学习不够主动的学生不能枯燥地一节课从头讲到尾，不能只讲不练，更不能没有师生的互动。只有让学生以学习项目为载体，通过完成某个工作任务实施教学，才能收到应有的教学效果。
为此，需按照职业岗位涉及的工作内容确定各门课程的能力目标，将认知过程与职业活动结合在一起实施行动导向的教学，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。所以在开设的每一门课程里，教师都须跟学生明确用具体行动能力表述的学习目标。例如：韩丽东老师在“工程制图及cad”课程教学中，围绕岗位所需的画图和读图能力，通过大量的由物画图和由图想物练习帮助学生掌握图样的表达方法。朱明宇和王华胜老师在网络管理技术课程中，围绕网管员岗位要求开展对应技能培训，有效提高学生的技能证书的获证率。
职业行动能力是通过大量的技能训练得到的，老师在选用教材时应使其成为学生专业技能训练的学习指导书，成为体现职业行动能力的培养路径，支撑相应的课程教学的范本。
讨论会最后，学院领导做了简短的总结：如何提高课堂教学质量，不同的老师会有不同的观点，重点在于用什么样的方法教学才是真正适合我们的学生，不同的教学对象和不同的教学阶段应该有不同的答案。在今后的工作中要经常召开类似的教学研讨会，集思广益，活跃思维，更好地服务于我们的学生。（信息工程学院 韩丽东）
